辨析题1、学校教育在人身心发展中起主导作用。
正确 ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；③学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
2、生产力对教育具有决定作用。
正确 ①生产力水平决定教育的规模和速度兴办教育需要一定的人力、物力和财力。②生产力水平制约人才规格和教育结构。人才规格是对人才的素质结构的要求。生产力的发展尤其决定热的知识、技能和能力的规格。③生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。
3、教材是唯一的课程资源。
错误 在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材一直是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。实际上，课程资源非常广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。
4、新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。
正确 在新课程下，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽略简介经验的学习。
5、教学与教育是部分与整体的关系。
正确 教学与教育是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径，除教学外，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
6、一把钥匙开一把锁。
正确 这一理论体现在教育上就是因材施教原则。
7、根据维果斯基教学必须要考虑学生已达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。
正确 关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。
8、根据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化和负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是改变同类反映在将来发生的概率。
正确 强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分为正强化和负强化。
简答题
1、简述人的身心发展的一般规律。
第一，个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断发展的过程。在这一过程中，整个身心发展具有一定的顺序性，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序性。第二，个体身心发展的阶段性。不同年龄阶段呈现不同的特征，前后相邻的阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。第三，个体身心发展的不平衡性。个体身心发展在不同年龄段的发展是不均衡的。第四，个体身心发展的个别差异性。在个体的身心发展中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。第五，个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在着互补的可能。
2、简述现代教育制度的发展趋势。
1加强学前教育并重视与小学教育的衔接。2强化普及义务教育，延长义务教育年限。③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；4高等教育的类型日益多样化。5学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。6教育制度有利于国际交流。
3、联系实际，谈谈目前我国中学课程改革的特点。
在课程结构方面九年一贯、整体设置义务教育课程。从小学到高中设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的情况下，农村中学可根据农业发展的情况因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化“农科教相结合”和“三教统筹”改革，试行通过绿色正式教育及其他技术培训获得“双证”的做法。在课程标准方面，也提示出一些适应我国当前国情的新要求。课程标准方面考虑地域、文化和发展的差异。普通高中课程还要有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。
4、简述新课程改革的具体目标。
1实现课程功能的转变。2体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3密切课程内容与生活和时代的联系。4改善学生的学习方式。5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。6实行三级课程管理制度。
5、当前课程评价发展的基本特点是什么？
1重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化。2重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。3强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价主体的多样化。4强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。5注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。
6、简述教学的一般任务。
1传授系统的科学基础知识和基本技能。2发展学生智力、体力和创造才能。2培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。4关注学生个性发展。
7、简述教学过程的教师主导作用与学生能动性结合的规律。
1教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。2学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。3建立合作、有爱、民主平等的师生交往关系。
8、简述班级授课制的主要优缺点。
优点1有利于经济有效地、大面积地培养人才；2有利于发挥教师的主导作用；3有利于发挥班集体的教学作用；缺点1主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际的脱节；2强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
9、如何有效激发学习动机？
1创设问题情境，实施启发式教学。2根据作业难度，恰当控制动机水平。3充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。4正确指导结果归因，促使学生继续努力。5注意内外动机的互相补充，相辅相成。6注意个别差异。
10、简述促进学习迁移的教学策略。
1精选教材，教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。2合理编排教学内容，从迁移的角度看，合理编排的标准就是使教材到达结构化、一体化、网络化。3合理安排教学程序，这是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。4教授学习策略， 提高迁移意识。
11、在教学中，面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育？
12、教学中如何学生的情绪以达到较好的教学效果？
1课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到教室与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教育更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。教师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。2在课堂上充分利用现代信息技术，这为教师丰富课堂内容、挖掘教材内涵提供了更好的条件。3课堂上应让学生充分的展示，让生成的东西大于备课中的预设。
13、学校展开心理健康教育的基本途径。
1开设心理健康教育相关课程2开设心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容4结合班级、团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组心理辅导。
14、结合实际，说明行为改变的基本方法。
1强化法。强化法用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再发生一次。2代币奖励法。代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片等都可用来做代币。3行为塑造法。指同股票不断强化逐渐趋近的目标的反应，来形成某种较复杂的行为。4示范法。观察教师呈现的范例。5惩罚法。用处罚消除不良行为。6自我控制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。
15、影响课堂管理的因素。
1教师的领导风格。参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。2班级规模。班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。
